مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریپژوهش های روانشناختی1019-961614120241112Factors and Facets of the Five Factor Model of Personality and their Relationships with Religiosityرابطة عوامل و وجوه مدل پنج عاملي شخصيت با دينداري729faمهنازمغانلودانشگاه تربيت مدرس، تهران، ایران مريم وفاييدانشگاه تربيت مدرس، تهران، ایرانمهرناز شهرآراي دانشگاه تربيت معلم، تهران، ایران20101226<p>Abstract: The aim of this study was to examine the relationship between the factors and facets of the five factor model of personality with religiosity (Belief/Practice, Islamic moral orientation, inclusion of transcendence, and exclusion of transcend-ence). 378 undergraduates were selected randomly and completed the Revised NEO Personality Inventory (NEO-PI-R), Islamic Religious Orientation Questionnaires and Duriez’s Post-Critical Belief Scale. Following previous studies, all the religious variables correlated positively with the factors of conscientiousness and agreeableness. In addition, extraversion was positively related to all the religious variables. Openness was positively related only to Islamic moral orientation. All religious variables except for inclusion of transcendence seemed to be negatively associated with neuroticism. Regression analysis showed that among the five factors, conscientiousness, agreeableness and emotional stability predicted Islamic moral orientation and in the facets level, straightforwardness, deliverance, and Impul-siveness, were the greatest predictors of Islamic moral orientation and inclusion of transcendence.</p><p>چكيده: در اين مطالعه، رابطة بین عوامل و وجوه مدل پنج عاملي شخصيت با متغيرهاي دينداري (عقايد و مناسك، اخلاق اسلامي، پذيرش حقيقت متعالي، و عدم پذيرشِ حقيقت متعالي) مورد بررسي قرار گرفت. بدين منظور، 378 دانشجو به‌صورت تصادفي از بین دانشجویانِ دانشگاه تهران و دانشگاه شهید بهشتی، انتخاب شدند و پرسشنامة تجديدنظر شدة شخصيت نئو، پرسشنامة جهت‌گيري مذهبي، و پرسشنامة باورهاي پسا انتقادي دوريز بر آنها اجرا شدند. بر اساس نتايج تحليل‌هاي همبستگي پيرسون، ‏‎همسو با تحقيقات قبلي، بين عوامل همسازی و وظیفه‌شناسی با بيشترِ متغيرهاي دينداري رابطة مثبت مشاهده شد. به‌علاوه، برون‌گرايي با تمام متغيرهاي دينداري، و تجربه‌پذيري تنها با اخلاق اسلامي رابطة مثبت داشتند، در حالي‌كه نوروزگرایی با تمام متغيرهاي دينداري رابطة منفي، ولي با عدم پذيرشِ حقيقت متعالي رابطة مثبت نشان داد. نتايج تحليل رگرسيون نيز نشان داد که از بين عوامل شخصيت، همسازی، وظیفه‌شناسی، و ثبات هيجاني، پيش‌بيني كننده‌های اخلاق اسلامي هستند و از بين وجوه شخصيت‎‎، رك‌گويي، محتاط بودن در تصميم‌گيري، و شتاب‌زدگي، پيش‌بيني كننده‌هاي اخلاق اسلامي و پذيرش حقيقت متعالي هستند.</p>http://psychological-research.com/fa/Article/Download/48572مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریپژوهش های روانشناختی1019-961614120241112Relationship between Supervisor's Support and Creativity While Considering the Mediating Role of Feelings of Energy at Work and Intrinsic Motivation رابطة بين حمايت سرپرست و خلاقيت با توجه به نقش واسطهايِ انگيزش دروني و احساس انرژي3046faمحسنگل پروردانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)فريبا پاداش دانشگاه آزاد اسلامي واحد خوراسگان ، خوراسگان، اصفهان 20101113<p>Abstract: This research was administered with the aim of studying the relationship between supervisor support for innovation and creativity by considering the mediating role of intrinsic motivation and feelings of energy. Statistical population of the research consisted of Haier Factory employees in autumn of 2009, among which, 332 were selected using stratified random sampling to participate in the research. Research questionnaires included: Atwater and Carmeli's (2009), 8 item questionnaire for Assessment of Feelings of Energy at Work, Tierney et al's (1999), 9 item Creativity questionnaire, Tierney and Farmer's (2004), 11 item Supervisor's Support for Creativity Questionnaire, and Tierney et al's (1999), 5 item Intrinsic Structure Equation Modeling and Mediation Motivation Question-naire. Data were analyzed using Pearson's correlation coefficient and regression analysis. The results showed that there are positive significant relations between supervisor's support with intrinsic motivation, feelings of energy and creativity. The research model in which, feelings of energy at work and intrinsic motivation were mediators between supervisor support and employees' creativity at work through structure equation modeling and mediation regression analysis, has only been confirmed by adding an additional path between feelings of energy at work and intrinsic motivation. The findings of this research revealed a preliminary support for occurrence of the Pygmalion effect at work places.</p><p>چكيده: اين پژوهش با هدف بررسي رابطة حمايت سرپرست از نوآوري و خلاقيت، با توجه به نقش واسطه‌اي احساس انرژي و انگيزش دروني اجرا شد. جامعة آماري پژوهش را كاركنان كارخانة حاير در تابستان 1388 تشكيل می‌دادند. از اين جامعة آماري، 332 نفر به شيوة نمونه‌گيري طبقه‌اي تصادفي براي شركت در پژوهش انتخاب شدند. پرسشنامه‌هاي پژوهش شامل پرسشنامة 8 سؤالي اَتواتر و كارملي (2009) براي سنجش احساس انرژي در كار، پرسشنامة 9 سؤالي تايرني و همكاران براي سنجش خلاقيت، پرسشنامة 11 سؤالي تايرني و فارمر براي سنجش حمايت سرپرست، و پرسشنامة پنج سؤالي تايرني و همكاران براي سنجش انگيزش دروني بودند. داده‌ها با استفاده از ضريب همـبستگـي پيرسون، مـدل‌سازي مـعادله سـاختـاري، و تحليل رگرسيون واسطه‌اي مورد تحليل قرار گرفتند. نتايج حاصل نشان داد كه بين حمايت سرپرست با انگيزش دروني، احساس انرژي، و خلاقيت رابطة مثبت و معنا‌داري وجود دارد. از طريق مدل‌سازيِ معادلة ساختاري و تحليل رگرسيون واسطه‌اي، مدل پژوهش كه در آن، احساس انرژي در كار و انگيزش دروني واسطة بين حمايت سرپرست با خلاقيت در نظر گرفته شده بودند، فقط با افزوده شدن يك مسير دیگر بين احساس انرژي در كار با انگيزش دروني مورد تأييد قرار گرفت. یافته‌های حاصل از اين پژوهش شواهدی مقدماتي از وقوع اثر پيگماليون در محيط كار را فراهم ساخت.</p>http://psychological-research.com/fa/Article/Download/48573مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریپژوهش های روانشناختی1019-961614120241112Effect of Assertiveness Training on General Health in First year Students of Tabriz Universityتأثیر آموزش جرأت ورزی بر سلامت عمومی دانشجویان سال اول دانشگاه تبریز4764faمنصوربیرامیدانشگاه تبریز0000-0002-5051-258520101120<p>Abstract: Mental health is one of the most important issues in psychology which is influenced by many factors and affects one’s performance. The present research was carried out to study effectiveness of the assertiveness training program on general health in the first year students of Tabriz University. It had a pretest-posttest experimental design with a control group and repeated measures. Four faculties were selected through cluster random sampling, and freshmen from each faculty completed the Yulee Assertiveness Question-naire (1985). According to the purposeful sampling method, 40 students who obtained the least scores for assertiveness, were chosen and divided into experimental and control groups through random assignment. They signed informed consent forms and completed the Rathus Assertiveness scale and General Health Questionnaire (pretest). Results of independent t-tests showed no significant difference between assertiveness of the groups. Then, the experimental group received assertiveness training program which was a 90- minute session per week for 8 successive weeks. Again, at the end of the training program (post test), and also at the two month follow up, members of the two groups completed the GHQ. Data were analyzed by the SPSS statistical software and using Repeated Measure of Variance. Findings showed: Assertiveness training program had positive effects on general health, physical health, anxiety, social performance, and depression (P<0.01). On the basis of the results of the LSD Test, effect of the experimental treatment was stable (P<0.01). Finally, Assertiveness training is suggested as a common program to improve freshmen’s general health in all universities including first year students of Tabriz University.</p><p>چكيده: سلامت روانی همواره از موضوعات مهم روانشناسی بوده است. پژوهش با هدف بررسی تأثیر برنامة آموزش جرأت‌ورزی بر سلامت عمومی دانشجویان سال اول دانشگاه تبریز انجام شد. طرح پژوهش از نوع آزمایشی با پیش‌آزمون و پس‌آزمون بود. به این منظور، چهار دانشکده به‌طور تصادفی از بین دانشکده‌های مختلف دانشگاه تبریز انتخاب شدند و دانشجویان سال اول آنها به پرسشنامة جرأت‌‌ورزی یولی (1985) پاسخ گفتند. با این روش نمونه‌گیری، 40 دانشجو با کمترین نمرة جرأت‌ورزی انتخاب و از طریق جایگزینی تصادفی به گروه آزمایش و گواه تقسیم شدند. آنان فرم رضایت آگاهانه را امضاء کردند و به مقیاس جرأت‌ورزی راتوس و پرسشنامة سلامت عمومی پاسخ دادند (پیش‌آزمون). نتایج آزمون t مستقل تفاوت معناداری را در میزان جرأت‌ورزی دو گروه نشان نداد. سپس، گروه آزمایش به مدت هشت هفتة متوالی تحت برنامه آموزش جرأت‌ورزی در 8 جلسة 90 دقیقه‌ای قرار گرفت. اعضای هر دو گروه بعد از اتمام برنامة آموزشی (پس‌آزمون) و دو ماه بعد از آن (پیگیری) بار دیگر پرسشنامة سلامت عمومی را تکمیل کردند. داده‌ها با استفاده از روش تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر با نرم‌افزار آماری SPSS تجزیه و تحلیل شد. یافته‌ها نشان داد که برنامة آموزش جرأت‌ورزی بر سلامت عمومی، سلامت جسمی، اضطراب، کارکرد اجتماعی، و افسردگی دانشجویان تأثیر مثبت داشت (01/0P<). بر اساس نتایج آزمون تعقیبی LSD، اثر عمل آزمایشی پایدار بود (01/0P<). در نهایت، پیشنهاد می‌شود در جهت ارتقای سلامت عمومی دانشجویان، آموزش جرأت‌ورزی در دانشگاه‌ها از جمله برای دانشجویان سال اول دانشگاه تبریز، به‌صورت یک برنامة عمومی به اجرا درآید.</p>http://psychological-research.com/fa/Article/Download/48574مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریپژوهش های روانشناختی1019-961614120241112Relationship between Hardiness and Parenting Styles among High School Girls of Tehranبررسی رابطة سخت رویی با شیوه های مختلف فرزندپروری والدین در دانش آموزان دختر دبیرستانی 6578faمهرناز آزادیکتا دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اسلامشهر، ایران2010826<p>Abstract: The purpose of this study was to investigate the relationship between hardiness and parenting styles among high school girls in Tehran. A sample consisting of 300 students was selected from Tehran’s high schools through multi-stage (stratified) sampling. Kobasa’s Personal Views Survey, Aspects of Behavior of Parent Questionnaire and a researcher made questionnaire were used for data collection. Data analysis showed a positive and significant relationship between authoritative parenting style and hardiness. However, authoritarian, permissive, and rejective parenting styles showed to have a negative and significant relationship with hardiness. In addition, between commitment and academic achievement there was a positive relationship, however no relationship was found between challenge and control, with academic achievement. Findings also show that students from upper middle class families have a higher tendency to exhibit hardiness.</p><p>چكيده: هدف از این پژوهش بررسی رابطة سخت‌رویی با شیوه‌های مختلف فرزندپروری بود. به این منظور 300 نفر از دانش‌آموزان دبیرستانی شهر تهران از طریق نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای مورد بررسی قرار گرفتند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات، پرسشنامة دیدگاه شخصی کوباسا و پرسشنامة ابعاد رفتاری والدین بود. همچنین از یک پرسشنامة محقق ساخته برای جمع‌آوری اطلاعات دموگرافیک آزمودنی‌ها استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات، از تحلیل واریانس یک‌راهه و آزمون تعقیبی شفه استفاده شد. نتایج حاصل نشان داد دانش‌آموزانی که شیوه فرزندپروری والدینشان مقتدرانه بوده است، به‌طور معناداری در سخت‌رویی نمرات بالاتری نسبت به دانش‌آموزان تربیت شده با شیوه‌های مستبدانه، سهل‌گیرانه، و طردکننده به‌دست آوردند. یافته‌های جانبی تحقیق نشان داد که دانش‌آموزان متعلق به طبقات بالا و متوسط سخت‌روترند. همچنین میان تعهد و پیشرفت تحصیلی رابطه مثبت وجود دارد اما میان دو مؤلفه چالش و کنترل با پیشرفت تحصیلی تفاوت معناداری یافت نشد.</p>http://psychological-research.com/fa/Article/Download/48575مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریپژوهش های روانشناختی1019-961614120241112Role of Conversational Awareness on Children's Performance in False Belief Tasksنقش آگاهی محاوره ای بر عملکرد کودکان در تکالیف تئوري ذهن79100faسید امیرامین یزدیدانشگاه فردوسی مشهدپروانه نيكخواه دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران20101010<p>Abstract: By developing theory of mind ability, children are able to represent human beliefs and therefore, understand and predict their behavior. Language plays an important role in developing children's theory of mind and their performance in false belief tasks. There are two main approaches explaining younger children’s failure in false belief tasks. First, it is believed that 3 year-olds lack the conceptual ability to represent false beliefs (Conceptual Deficiency Theory). Second, it is assumed that undeveloped language capacities mask 3 year-olds' theory of mind abilities (Performance Limitation Theory). In the present study, the assumptions of these two approaches have been investigated. Participants (111 three and four year-olds) were tested in two verbal and pictorial false belief tasks (“standard” and "Look First") and a conversational awareness task. The findings showed that both 3 and 4 year-olds performed significantly better on the facilitated false belief tasks (Look First) than standard false belief tasks. There was also a significant correlation between children's performance on false belief and conversational awareness tasks. Results are in favor of the Performance Limitation Theory. The 3 year-olds' failure in false belief tasks seems to be the result of their undeveloped language ability, not due to their conceptual inability to represent false beliefs. It is necessary to take children's language ability into account in any assessment and explanation of theory of mind.</p><p>چكيده: كودكان با داشتن توانایی‌ای به نام "تئوری ذهن"، به بازنمايي باور انسان‌ها و در نتيجه، درك و پيش‌بيني رفتار آنان قادر مي‌گردند. زبان در تحول تئوري ذهن و نيز عملكرد كودكان در تكاليف باور كاذب نقش مهمی ايفا مي‌كند. تحقیقات نشان می‌دهند که کودکان زیر چهار سال معمولاً در تکالیف باور کاذب شکست می‌خورند. در مورد دلايل شكست كودكان خردسال در تكاليف باوركاذب، دو رويكرد عمده وجود دارند كه يكي از آنها، عدم تحول مفهومي در توانايي تئوري ذهن را دليل شكست مي‌داند (نظريه نقص مفهومي) و ديگري، رشد محدود ظرفيت‌هاي زباني را (نظريه محدوديت عملكرد). 111 كودك در دو گروه با میانگین‌های 3 سال و 5 ماه، و 4 سال و 5 ماه، در دو تكليف كلامي و تصويري باور كاذب ("استاندارد" و "نگاه اول")، و نيز در درك آگاهي محاوره‌اي، مورد آزمون قرار گرفتند. نتايج نشان داد كه عملكرد هر دو گروه از كودكان در تـكاليف باور كاذبـي كه از لـحاظ محاوره‌اي تـسهيل شده بودند ("نگاه اول")، در مـقايسه با عملكرد آنان در تكاليف استاندارد باور كاذب، به‌طور معناداري بهبود يافت. همچنين، بين نمره‌های آزمون آگاهي محاوره‌ای و تكاليف باور كاذب، رابطة معناداري به‌دست آمد. اين نتايج، نظريه محدوديت عملكرد را تأييد مي‌كند كه می‌گوید شكست كودكان سه ساله در تكاليف استاندارد باور كاذب، نه به دليل ناتواني مفهومي آنان در بازنمايي باور كاذب (چنانكه در نظريه نقص مفهومي بيان مي‌شود)، بلكه به دليل محدوديت دانش زباني آنان است. بر اين اساس، ضرورت دارد تا سطح تحول يافتگي زباني كودكان،‌ در سنجش و تبيين چگونگي رشد تئوري ذهن كودكان مورد توجه قرار گيرد.</p>http://psychological-research.com/fa/Article/Download/48576مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریپژوهش های روانشناختی1019-961614120241112Relationship between Psychological Climate and Psychological Empowerment in Employees of Industrial Factories رابطۀ بین جوّ روانی با توانمندسازی روانی در كاركنان کارخانه های صنعتی 101119faمحمدرضا غفوری ورنوسفادرانی دانشگاه پیامنور زرینشهر، ایرانعبدالزهرا نعامی دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایراننسرین ارشدی دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران20101113<p>Abstract: The aim of this study was to investigate relationships between psycho-logical climate and psychological empower-ment. Within this scope, 350 employees were randomly selected from the personnel of a collection of industrial factories as the research sample. The instruments used in this study were the Psychological Climate and Psychological Empowerment Questionnaires. The validity of questionnaires was evaluated by confirmatory factor analysis, which yielded acceptable outcomes for both questionnaires. Results showed that there were significant Relationships (P<0.01) between all psycho- logical climate components (autonomy, cohesion, trust, pressure, support, recognition, fairness and innovation) and psychological empowerment. The results of stepwise regression analyses showed that components such as autonomy, cohesion, and innovation had the most significant predictive power for psychological empowerment and its dimensions.</p><p>چكيده: این پژوهش با هدف بررسی رابطۀ بین جوّ روانی با توانمندسازی روانی انجام شد. به این منظور، از کل کارکنان شش کارخانۀ صنعتی، تعداد 350 نفر با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش پرسشنامۀ جو روانی و پرسشنامۀ توانمندسازی روانی بودند. شواهد مربوط به روایی پرسشنامه‌ها با استفاده از تحلیل عاملی تأییدی مورد بررسی قرار گرفت که در حد قابل قبولی بود. شواهد به‌دست آمده حاکی از آن است که بین مؤلفه‌های جوّ روانی (استقلال، انسجام، اعتماد، فشار، حمایت، قدردانی، انصاف، و نوآوری) با توانمندسازی روانی و ابعاد آن روابط معنادار (01/0>P) وجود دارد. نتایج رگرسیون گام‌ به گام نشان داد که مؤلفه‌های استقلال، انسجام، و نوآوری مهمترین مؤلفه‌های پیش‌بینی‌کنندۀ توانمندسازی روانی و ابعاد آن هستند.</p>http://psychological-research.com/fa/Article/Download/48577مرکز منطقه ای اطلاع رسانی علوم و فناوریپژوهش های روانشناختی1019-961614120241112Historical Development of Modern Psychology in Iranسیر تاریخی روانشناسی جدید در ایران120146faانوشیروان رضائیآموزش و پرورش منطقه 13 تهران، تهران، ایران20101113<p>Abstract: More than eight decades have gone by since the founding of modern psychology in Iran and now it seems necessary to peruse an overall review of the trend of this science and form a sounder understanding regarding its past developments. Therefore, in an attempt to rebuild the past of psychological science in Iran, senior university professors and active persons in this field of science were interviewed, filled out questionnaires, and the results were subjected to historical method. It can be structurally and organizationally said that modern psychology in Iran has evolved through four stages: The “beginning” or“entrance” period, from teaching of the first psychology course by Dr. Siyasi in 1925 until the establishment of the department of psychology in 1963; The second or“establishment” period from 1963 to the beginning of the Islamic Revolution; The “Latent or crisis” period from the initial sparks that led to the Islamic Revolution until the reopening of universities in 1982-83 academic year; and finally the “explosive development” of psychology, the period from 1983 onwards. Since the foundation of the Islamic Azad University and the proliferation in universities and governmental higher educational centers to the present. Nonetheless, Iranian psychology has not achieved any theoretical and ideological success, and still remains in the imitation stage. However, a few ideological and theoretical movements can be singled out which are discussed in detail in this article.</p><p>چکیده: با گذشت بیش از هشت دهه از آغاز روان‌شناسی جدید در کشور، بازنگری کلی در روند این علم و هوشیاری نسبت به تحولاتی که پشت سر گذاشته است، ضروری به نظر می‌رسد. بدین‌منظور تلاش شد با استفاده از روش تاریخی و مصاحبه یا ارسال پرسشنامه برای اساتید پیش‌کسوت و شخصیت‌های فعال روان‌شناسی، گذشته این رشته به‌طور عینی بازسازی شود. از لحاظ سازمانی می‌توان گفت روان‌شناسی جدید در ایران تا کنون چهار مرحله را پشت سر گذاشته است: دورة «آغازین» یا «راه‌گشایی» از تدریس نخستین درس روان‌شناسی توسط دکتر سیاسی در سال 1304 شمسی تا تأسیس گروه روان‌شناسی در سال 1342. دورة «استقرار» از تأسیس گروه روان‌شناسی تا انقلاب اسلامی. دورة «کـمون یا بـحران» از شـعله‌ور شـدن آتـش انـقلاب تـا بازگشایی مجدد دانشگاه‌ها در سال 62-1361. بالاخره دوران بـعد از سال 1362 از تـأسیس دانشگاه آزاد اسلامی و افزایش دانشگاه‌ها و مراکز دولتی آموزشی عالی تا کنون که می‌توان آن را دورة «گسترش انفجاری» نامید. لیکن از لحاظ تئوریک و مکتبی، روان‌شناسی ایران موفقیتی کسب نکرده و همچنان در مرحله تقلید به سر می‌برد. اگرچه جریان‌های فکری محدودی قابل اشاره هستند که مشروح آنها در این مقاله مورد بحث قرار گرفته است.</p>http://psychological-research.com/fa/Article/Download/48578